慕课市场前景 虚拟全场景高集成

慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。

简介所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上**，多达16**；二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，旅行，不受时空限制；四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式 。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。

近，教育部推出了首批490门国家在线开放课程，其中7成来自北京大学、*大学、武汉大学、哈尔滨工业大学、四川大学等高水平大学，院士、教学名师、长江学者等名家名教授**的课程也占70%。

这些课程有个通用的名称，叫慕课。这几年，打破教学时间、空间边界的慕课走红**，中国的慕课建设与应用也呈现爆发式增长，有关高校和机构自主建成10余个国内慕课平台，460余所高校建设的3200多门慕课上线，600多**次大学生获得慕课学分，5500**次高校学生和社会学习者选修。目前，我国慕课数量居世界，有200余门慕课登陆着名课程平台，“*汉语”等中国慕课进入2016年着名课程平台**。

我国教育资源总量不充分、分布不均衡，慕课很好地弥补了高校之间、城乡之间、乃至东中西部之间的教育鸿沟，有利于促进教育公平。以哈尔滨工业大学此次入选的“大学计算机-计算思维导论”为例。这是教育部倡导面向全国600万大学新生开展计算思维教育的重要课程，需要对传统课程内容进行大幅度改革与提升的课程。很多高校教师和**在推动教学改革过程中感觉心有余而力不足，原因是课程难、学习效果提升难和高水平师资短缺。

但是借助慕课的形式，课程团队构建了一种学生为本的“大班教学+小班研讨”相结合的教学新模式，既能发挥小班研讨的互动性，又弥补了许多高校高素质教师短缺的遗憾，提升了学习效果。上线至今，累计有60余万名学员学习了该课程。

另一所良好高校*同样如此。迄今，*已经开出了100多门慕课，东西部课程联盟汇集了上百所大学的优秀资源，向上千所大学提供在线学分课程，累计惠及上千万学生，其中近三分之一来自西部12省市自治区。

几乎每一门慕课都能从一间教室延展到城乡无数学生的电脑屏幕、手机屏幕上。尤其是在缺少师资的中西部地区，学生能够共享*、*、人大等良好高校的教学资源，隔着屏幕与名师交流，较好地解决了教育发展不均衡问题。一个慕课，托起M所学校，支撑N个课程班。大规模应用实践说明，这是一条具有中国特色的慕课应用之路，了教育资源共享模式，实现了不同地区高校的协同发展。

如果把眼光放得长远，就会看到慕课的意义不仅在于缩短课桌之间的距离。科学技术日新月异的发展，正给人类社会带来一场深刻的变化。**化浪潮涌向教育领域，互联网正在创造无限可能。大学作为现代社会中的一种传承文明和面向未来的枢纽机构，在这种变化中不可能置身世外。

慕课的发展证明，在现代技术条件下，有质量、低成本的开放式大规模在线教学活动已经可以成为常态。一所良好高校的**教育也能够惠及社会大众，而不仅是本校学生。在网上*多年的哈佛公开课，就大大提升了哈佛在**师生，乃至学习爱好者心目中的地位。