慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。
简介所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上**，多达16**；二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，旅行，不受时空限制；四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式
。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。
慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。[1]英文直译“大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。
所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上**，多达16**；二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，旅行，不受时空限制；四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
慧利创达MCP慕课、微课制作系统采用的虚拟渲染引擎，实时将老师、PPT、本地素材植入场景中，丰富节目效果；并具备对PPT、本地素材的实时点评，区域放大，切换等操作。系统支持真三维，支持4K高清制作。
产品结构
1 慧利创达GVS-WCT IPad无线控制端（可选）
2 慧利创达GVS-MCP700高清虚拟慕课制作系统
3 慧利创达GVS-MCP900 4K虚拟慕课制作系统
4 慧利创达GVS-MCP1000真三维虚拟慕课制作系统
1.真4K真三维支持
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大学推出的人文课程都有很好的口碑，例如、等，还有另一门不错的慕课就是由哲学系教授苑举正先生主讲的《活用希腊哲学》。借助这门课，你将可以认识希腊哲学的发展，了解希腊哲学在今日哲学、社会与世界中所扮演的角色与，并应用于生活之中，看看下面课程大纲就知道全是硬货干货。
本课是中文慕课，听起来比较，而且内容也是人文学科里高大上的哲学类，不要求有背景知识、无先修规定，适合所有对哲学或思想知识有兴趣的小伙伴们，9月23日开课，一年只开一次，不要**哦！
本课程有三项目标：
，西学中讲。
所有的哲学思想有其结构可以沿用到世界各个角落。在应用哲学的过程中，重要的事情是用自己的语言「重新脉络化」哲学思想的源起、发展以及展望。本课程目标即「西学中讲」，让希腊哲学的精意能够显现在我们日常生活之中。
二，挑战主题。
希腊哲学有其深沉脉络，因此自然有它所特别着重的议题。在这些议题中，例如对政治的批判、对性向的宽容、对社会不平等的理解，甚至对经济特权的强调，都是存在于当今社会中忌讳议题。希腊哲学的讲述中，连带地会说明这些议题会生成的条件，有助于我们从哲学的观点理解平日社会中比较少触及的议题。
三，本课程重要的目标，就是掌握希腊哲学的发展脉络，使课程内容成为我们生活导引的。这些的体会与应用有助于我们看清社会发展的动态，能够应用于生活之中。
1.希腊哲学的意义与１
a.希腊哲学与中国哲学之三点不同
(1)言必及物vs.多言无益
(2)抽象思维vs.实用思维
(3)以思考为主的伦理学vs.以情感为主的伦理学
2.希腊哲学的意义与２
b.西洋哲学的起源
c.哲学就是批判理性主义
3.先苏哲学（一）：米利都学派毕达哥拉斯学派
a.西哲人：泰利斯
b.批判老师人：阿那克希曼德
c.回到自然本源：阿那克希曼尼
d.数字是万物之本源：毕达哥拉斯
4.先苏哲学（二）：爱菲斯学派与伊利亚学派１
a.一不变的就是变动：爱菲斯学派
5.先苏哲学（二）：爱菲斯学派与伊利亚学派２
b.存在是不变动的：巴门尼德
6.先苏哲学（三）：原子论与多元论
a.符合常识的多元理论
b.可以大也可以小的原子
7.诡辩学派
a.谁说授课不能领钱：诡辩学派
b.自诩会讲话的人：普达格拉、高尔吉亚
8.从诡辩学派到苏格拉底
a.诡辩学派的哲学：相对主义
b.苏格拉底的生平与人格特质
9.苏格拉底
a.苏格拉底的诘问法与伦理思想
b.苏格拉底的辩护：成功？失败？
10.柏拉图１
a.柏拉图：生平与政治理想
b.柏拉图：对正义的讨论
c.柏拉图：灵魂与理型
11.柏拉图２
d.柏拉图：知识与回忆
e.柏拉图：爱的真谛
12.柏拉图３
近，教育部推出了首批490门国家在线开放课程，其中7成来自大学、*大学、武汉大学、哈尔滨工业大学、四川大学等高水平大学，院士、教学名师、长江学者等名家名教授**的课程也占70%。
这些课程有个通用的名称，叫慕课。这几年，打破教学时间、空间边界的慕课走红**，中国的慕课建设与应用也呈现爆发式增长，有关高校和机构自主建成10余个国内慕课平台，460余所高校建设的3200多门慕课上线，600多**次大学生获得慕课学分，5500**次高校学生和社会学习者选修。目前，我国慕课数量居世界，有200余门慕课登陆*课程平台，“*汉语”等中国慕课进入2016年*课程平台**。
我国教育资源总量不充分、分布不均衡，慕课很好地弥补了高校之间、城乡之间、乃至东中西部之间的教育鸿沟，有利于促进教育公平。以哈尔滨工业大学此次入选的“大学计算机-计算思维导论”为例。这是教育部倡导面向全国600万大学新生开展计算思维教育的重要课程，需要对传统课程内容进行大幅度改革与提升的课程。很多高校教师和**在推动教学改革过程中感觉心有余而力不足，原因是课程难、学习效果提升难和高水平师资短缺。
但是借助慕课的形式，课程团队构建了一种学生为本的“大班教学+小班研讨”相结合的教学新模式，既能发挥小班研讨的互动性，又弥补了许多高校高素质教师短缺的遗憾，提升了学习效果。上线至今，累计有60余万名学员学习了该课程。
另一所良好高校*同样如此。迄今，*已经开出了100多门慕课，东西部课程联盟汇集了上百所大学的优秀资源，向上千所大学提供在线学分课程，累计惠及上千万学生，其中近三分之一来自西部12省市自治区。
几乎每一门慕课都能从一间教室延展到城乡无数学生的电脑屏幕、手机屏幕上。尤其是在缺少师资的中西部地区，学生能够共享*、*、人大等良好高校的教学资源，隔着屏幕与名师交流，较好地解决了教育发展不均衡问题。一个慕课，托起M所学校，支撑N个课程班。大规模应用实践说明，这是一条具有中国特色的慕课应用之路，了教育资源共享模式，实现了不同地区高校的协同发展。
如果把眼光放得长远，就会看到慕课的意义不仅在于缩短课桌之间的距离。科学技术日新月异的发展，正给人类社会带来一场深刻的变化。**化浪潮涌向教育领域，互联网正在创造无限可能。大学作为现代社会中的一种传承文明和面向未来的枢纽机构，在这种变化中不可能置身世外。
慕课的发展证明，在现代技术条件下，有质量、低成本的开放式大规模在线教学活动已经可以成为常态。一所良好高校的**教育也能够惠及社会大众，而不仅是本校学生。在网上*多年的哈佛公开课，就大大提升了哈佛在**师生，乃至学习爱好者心目中的地位。
以慕课为主的视频课程类平台成互联网学习用户可以选择
内容储备方面，在百度教育体系中(百度文库/传课)，“考试考级(28.12%)、IT/互联网(20.11%)、中小学(15.93%)”的课程内容储备占据**，这三类内容市场竞争激烈。而付费多的三类学习内容则被“办公软件教学、C语言教学、技术考级/证”占据，这三类学习内容的“钱景”一片光明。
当下的互联网教育，充满“内容”与“机会”碰撞
值得注意的是，人社部相关数据表明，2016年企业人才需求大的TOP5职位类别为“IT技术类、工商管理类、土建类、机械类、经济学类”，而在百度教育体系中，使用量大的8类学习内容分别为“外语、Java编程、工商管理、建造师考试、美食/乐器乐理、C/C++、理财、营销类”，与2016年企业人才需求高度吻合，互联网教育能大幅填补我国技术人才缺口已经成为不争的事实。
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